教育心理学发展简史心得体会

从学科的角度看，教育心理学是年轻的，但从思想的角度看，教育心理学却有着悠久的历史。远古时代的教育和儿童，成人对儿童的态度、期望、观念、方法，都属于“教育心理学化”的宝贵思想。

在封建社会和资本主义社会初期，随着人类社会的发展和教育的逐渐普及，教育心理学化思想逐渐产生分化，出现了一些教育心理学化的思想家和启蒙者。我国古代的许多教育文献中蕴藏着丰富的“教育心理学化”思想。如论语一书虽然处处渗透着孔子的伦理思想和政治主张，但也反映出孔子对学习心理、品德形成心理和教学心理等方面的深刻见解。在西方，文艺复兴以后，随着人文主义教育的兴起和近代科学的发展，许多杰出的教育家，如夸美纽斯、裴斯泰洛齐等人的教育理论中都充满着“教育心理学化”的思想。他们关于教育与发展的关系、教学与发展的关系、教学内容与学生接受能力关系的研究成果与观点，为教育心理学的产生奠定了坚实的理论基础。

19世纪中叶以后，随着资本主义大工业的发展，儿童心理的研究有较大的发展。德国儿童心理学家普莱尔于1882年发表的儿童心理一书，标志着科学儿童心理学的诞生。同时，也促进了教育心理学的发展。

19世纪末到20世纪初，出现了以研究儿童的个别差异为特点的新教育学派别，如道尔顿制、文纳卡特制等。同时，行为主义心理学和格式塔心理学派关于人的认知过程的研究成果，也影响了教育学的发展。

20世纪以来，特别是第二次世界大战以后，在科技进步和生产发展的推动下，人的因素在社会发展中的地位日益突出。各国纷纷把发展教育作为经济发展的战略决策。教育心理学也获得了长足的发展。在美国、日本等许多国家都设置专门研究教育心理学的组织机构，出版各种教育心理学杂志。尤其是布鲁纳的“结构主义”教学论和赞可夫的发展性教学理论的影响最大。

我国教育心理学的建立和发展，是从20世纪初开始的。1908年，美国、英国、加拿大等几个国家的基督青年会在中国创办大学堂，并由美国、英国、加拿大等几个国家的基督青年会在中国创办了大学堂。中国学者与美国、英国、加拿大等几个国家的基督青年会合作编写了中国精神卫生漫谈。这是我国最早的一本以心理卫生为主的著作。同年12月，中华教育界杂志刊载了“科学管理之父”泰勒的归工：效率与智能的研究，由陶孟和译述。在中华教育界第8期上发表了“科学管理之父”泰勒的工之管理。在中华教育界第9期上发表了张耀翔的应用实验法研究国文教授法之商榷，这是我国最早的一篇论述实验法的论文。特别是张耀翔于1917年出版的心理学大纲，是我国最早的一本大学教材。这本教材介绍了当时流行的各种心理学说；阐述了感知觉、记忆、想象联想和感情欲望的一般概念及其过程；着重地介绍了实用主义心理学和行为主义心理学的基本内容；同时联系实际说明心理学的应用价值。该书作为高等师范学校心理学及教育学的补充教材产生了很大的影响。

五四运动前后，“科学救国”、“民主兴教”成为一股不可阻挡的历史潮流。当时许多留美学者回国后都以美国杜威的实用主义哲学为思想武器，宣传实用主义教育思想。“五四”前后曾形成了一个新的学术团体——中华心理学会。1920年10月1日出版了心理月刊。心理月刊对推动我国心理科学的发展起了重要作用。

同时期在国内的一些学术刊物上广泛介绍了西方各派心理学家的理论观点和研究方法；并结合中国的实际，开展了教育心理学的实验研究。陈鹤琴于1920年在南京高等师范学校开设了我国最早的儿童心理学课程；1921年他发表了儿童心理之研究一文，成为我国第一篇论述儿童心理学研究的论文；接着他在东南大学又开设了“课业研究”、“图画手工研究”、“团体活动研究”等课程；还开展了儿童身心的全面发展研究；他以儿童心理学研究成果为基础设计了一系列教材教法；他特别强调要采用观察法、实验法等科学方法研究儿童心理发展变化的特点与规律；要根据儿童身心发展规律办好教育。他把自己对儿童心理的研究所得加以整理写成儿童心理之特质及重要时期一文在新教育上发表；他总结自己的研究成果和经验写了家庭教育——怎样教小孩一书；他的语体文应用字汇比较研究法一文是中国使用比较研究法的最早论文之一；他的对于一个有理想的小学校的期望一文，则是一篇以心理学为理论依据，从整体出发研究学校教育的论文。

陈鹤琴是我国儿童心理学和教学心理学的奠基人，也是我国新民主主义教育心理学的开拓者。

在20世纪20年代前后，除陈鹤琴外，还有不少学者对教育心理学的发展作出了贡献。如1922年廖世承的教育心理学问世；同年萧孝嵘等编辑出版了教育实用心理学等专著；这一时期还有一些以普及心理学的知识为主要内容的期刊杂志，如心理月刊、心理建设月刊等。

在20世纪30年代以后，教育心理学的内容已相当广泛，研究方法也日趋多样，基本是形成了具有中国特色的教育心理学思想体系。特别是对“教会学生学习”的心理规律的探讨正日臻完善；实验教育学的发展；研究各年龄阶段的心理与教育的关系；建立与教学密切联系的教学心理学；从人的心理品质形成的角度研究学科心理和德育心理等，使教育心理学与教育学相分离，并从哲学、社会学和生理学中汲取营养，逐渐形成了自己的独立体系。

教育心理学在我国的发展是年轻的，但它是随着中国社会的发展而发展的。特别是改革开放以来，教育心理学的发展有了长足的进步。但与世界先进水平相比还有一定的差距。随着社会的不断进步，人们对心理与教育问题的重视，尤其是对人的主体性的呼唤与弘扬，必将促进教育心理学的发展，并促进教育心理学在中国的民族化进程。因此，对教育心理学发展历程的研究将有着广阔的前景。